芬蘭的 KiVa 計畫把反霸凌變成全校參與的遊戲，而證據顯示它有效

儘管已有反霸凌計畫，霸凌仍在芬蘭學校中持續存在。2006 年，教育與文化部委託圖爾庫大學設計一套以證據為基礎的全國性計畫；KiVa 於 2006 至 2009 年間開發，並以結構化工具包的形式提供給學校。

把霸凌視為群體動態，並給學校一套工具包：依年齡分級的課程、影片，以及一套以團隊為基礎的線上遊戲，把旁觀者轉變為挺身而出的人。

KiVa 依年齡層提供學校現成教材：教師手冊、教案、影片片段，以及在課堂上進行、以團隊為基礎的線上遊戲，另有家長指南、背心與海報，讓計畫在校內顯而易見。每所學校設有一個由教職員組成的 KiVa 團隊，在個案發生時主持引導式討論；每年對學生與教職員進行調查，以監測每所學校的情況。

一項隨機對照試驗涵蓋 78 所學校、8,237 名學生，發現九個月後，學生自陳與同儕通報的受害情況，以及自陳的霸凌行為，均一致減少。芬蘭於 2009 年開始全國推廣，採用率超過九成學校；該計畫如今是全球研究最多的反霸凌計畫。

多年來，芬蘭學校雖有反霸凌規則，但調查顯示受害情況並未下降。2006 年，教育與文化部委託圖爾庫大學打造一套以證據為基礎的全國性方案。成果便是 2006 至 2009 年間開發的 KiVa——名稱取自「Kiusaamista Vastaan」，意即「對抗霸凌」——這套計畫把霸凌視為群體現象，而非一名霸凌者與一名受害者之間的問題。

KiVa 以工具包的形式供學校使用。教師取得依年齡分級的教材——分別為 6 至 9 歲、10 至 12 歲與 13 至 16 歲的單元——內容圍繞教案、影片片段，以及在課堂上進行、以團隊為基礎的線上遊戲；學校展示 KiVa 背心與海報、與家長分享指南，並設有由教職員組成的 KiVa 團隊，在個案發生時主持結構化討論。每年對學生與教職員的調查，會告訴每所學校其反霸凌工作的進展。

在全國推廣之前，證據便已出現：一項隨機對照試驗涵蓋 78 所學校（39 所介入、39 所對照）、4 至 6 年級的 8,237 名學生，發現九個月後，學生自陳與同儕通報的受害情況，以及自陳的霸凌行為，均一致出現有益效果。芬蘭的全國推廣始於 2009 年，採用率超過九成學校；KiVa 表示，它如今是全球研究最多的反霸凌計畫，使用範圍也超出芬蘭。

它把改變的單位從霸凌者轉移到群體，賦予旁觀者工具與角色，讓同儕影響力轉而對抗霸凌，而非助長霸凌。

它被設計為具有研究基礎的產品：在全國推廣之前先進行隨機試驗，因此學校採用的是經過效果測量的計畫，而非僅憑承諾。

線上遊戲並非獎勵，而是對課程所教導的具體社交選擇進行演練，讓抽象的訊息得以實踐。

該部同時資助開發與推廣，而年度監測則把學校如何實施計畫與計畫達成什麼成果之間的迴路閉合起來。

要改變群體行為，應針對旁觀者設計，而不只是針對犯錯者：當沉默的多數獲得工具與行動的理由，同儕動態便會發揮預防作用。

2009 年推廣後採用率超過九成芬蘭學校，KiVa 成為反霸凌工作的全國參考基準。2011 年由圖爾庫大學研究人員主導、發表於《Child Development》的試驗奠定了證據基礎；2010 年代的縱向監測記錄到霸凌與加害行為進一步下降；授權實施則把計畫推廣到法國、瑞典、愛沙尼亞與美國等國家。圖爾庫大學持續運作 KiVa，其有效性數據使其成為全球研究最多的校園反霸凌計畫。